O objetivo
deste trabalho é montar um relatório baseado em vinte e cinco questões do roteiro
das Observações – Práticas Pedagógicas. As respostas têm o embasamento teórico
do livro trabalhado nas aulas de Seminário Integrado “Educação Infantil pra que
te quero?”
Nas
observações realizadas foi constatado que a Instituição tem nove turmas, sendo
elas seis de creche e três de pré-escola. Suas faixas etárias, são: BI – de 3 meses
a 1 ano, BII – de 1 ano a 2 anos, Maternais – de 2 a 3 anos de idade, Inter – de
3 anos e meio a 4 anos de idade, Jardim I – de 4 a 5 anos e 3 meses, e por fim,
Jardim II- de 5 a 6 anos e um mês.
Devido
ao pouco tempo de observações feitas: 3 horas em cada turma da etapa creche e 3
horas e 45 minutos em cada turma da etapa pré-escola, não foi constatado as
principais características da mesma na perspectiva Sociointeracionista. Porém
segundo o livro “Educação Infantil pra que te quero?” as teorias
sociointeracionistas concebem portanto através do contado com seu próprio
corpo, com as coisas do seu ambiente, bem como como através da interação com
outras crianças e adultos, as crianças vão desenvolvendo a capacidade afetiva,
a sensibilidade e a autoestima, o raciocínio, o pensamento e a linguagem. A
articulação entre os diversos níveis de desenvolvimento (motor, afetivo e
cognitivo) não se dá de forma isolada, mas sim de forma simultânea e integrada.
A estrutura física das salas de aula não
seguiam bem um padrão, porém praticamente todas as salas de aula tinham:
banheiro separado para a turma, estantes, almofadas, lugar para pendurar as
mochilas, trocador, colchões, tapetes para sentar, tapetes de quebra cabeça que
eram feitos de eva, na turma do berçário tinha berço, lugar reparado para a
turma comer e uma cozinha só para eles (um fato curioso é que na turma do BI
tinha uma janela pro lado da turma BII, onde as professoras podiam compartilhar
jogos pedagógicos, rádio e outras coisas) algumas turmas tinham varanda,
televisão, em algumas salas de aula havia brinquedos como teclados e telefones
e no Jardim II havia o “lugar da secretária” onde as crianças podiam brincar
com um computador e com um telefone, na turma do MI por exemplo, havia mesas,
ventilador, ar condicionado, na sala do Jardim I havia penteadeira, espelho,
mesinha, sofá, estante com caixas e nomes de cada criança, saquinhos para
pendurar livros e entre outros.
Algo
bem interessante que foi constatado durante as observações é que as turmas do
Intermediário até o Jardim III, têm nomes como: Amigos da fazendo, As quatro
estações, Os abelhinhas e etc. Onde cada uma dessas salas tem decorações que
representam o nome da turma. A decoração da turma “As quatro estações” tinha em
cada canto da sala alguma coisa que representasse as quatro estações como:
verão desenhos de praia, outono um tronco de arvore e folhas secas, primavera
flores, inverno o desenho de um boneco de neve e flocos de neve e em meio a
isso havia vários cartazes como ajudante do dia, combinações da turma, como foi
o meu dia, calendário 2014, como está o tempo, combinações da turma e etc. Outra
sala tinha uma decoração bem bonita feita com materiais recicláveis, cds com
eva viravam vários animais, rolos de papel higiênico viravam uma arvore enorme
numa parede da sala.
A
respeito da segurança, as salas tinham portão na frente das portas e da varanda
e protetor nas tomadas.
Os
materiais pedagógicos da sala de aula estão disponíveis a manuseios dos alunos
nas atividades livres e algumas professoras tem planejamentos de qual brinquedo
pedagógico é usado em qual determinado dia da semana. Sendo eles: peças de
encaixe, lego, peças de madeira, sucata e entre outros.
A
rotina diária das turmas da etapa da creche é: 6h15 às 7h20: chegada das
crianças até a escola. Elas podem brincar com peças de encaixe, quem quiser
dormir a professora deve botar o colchão. Anotar recados. Retirar da mochila os
remédios e identificar. Tomar água e ir ao banheiro.
7h:
Acordar quem dormiu, arrumar as crianças e deixar elas brincar.
7h15: A professora titular chega, pergunta como
estão, faz continuação das atividades. Organizam a sala.
7h20
até às 7h50: Guardam os brinquedos para olhar dvd.
7h50
às 8h20: As crianças fazem fila e vão para o refeitório tomar o café da manhã.
Uma auxiliar serve a comida e a outra o leite. As crianças menores tomam
mamadeira. E as crianças do BI fazem suas refeições dentro da sala de aula, já
que tem um espaço para comer e uma cozinha somente para eles. Depois disso as
crianças fazem sua higiene pessoal. As crianças maiores vão ao banheiro e
escovam os dentes. E os bebês trocam as fraldas.
8h20
às 9h: As professoras fazem as atividades que elas planejam. Sentam em roda,
conversam sobre o dia, o que vão fazer, o que fizeram enquanto estavam fora da
escolinha e cantam.
9h:
Hora do lanche.
Após
isso fazem atividades projetos.
10:25:
As crianças fazem fila, lavam as mãos e vão até o refeitório para almoçar. Após
isso vão para o banheiro lavam as mãos, escovam os dentes, fazem suas
necessidades, quem quiser pode tomar água, tiram os sapatos, o professor dá a chupeta
e o paninho pra quem precisar. Ajeita os colchões cobertas e travesseiros e
ajuda eles a dormirem.
13h
às 13h30: Hora de acordar, guardar seus cobertores e travesseiros, vão ao
banheiro, tomam água, ajeitam as crianças. Brincam com algum jogo pedagógico
como peças de encaixe.
13h30
às 14h: Fazem o lanche e a higiene.
14h às 14h30: Conversam sobre o que vão fazer
à tarde, cantam.
14h30
às 15:30: Atividade de planejamento
15h30
às 16h: Brincadeira livre mas onde a criança pegar o brinquedo deverá guardar.
16h
às 16h20: As crianças fazem fila, lavam as mãos se direcionam até o refeitório.
Jantam. Após isso, vão ao banheiro, lavam as mãos, escovam os dentes, fazem
suas necessidades, quem quiser pode tomar água. É trocado a fralde de quem usa,
Arrumam os cabelos. E voltam até a sala de aula.
16h20
até as 18h: atividades projetos. Após isso os pais começam a vir buscar seus
filhos. E é nesse momento onde os professores devem informar para os pais tudo
o que ocorreu com a criança durante o período em que ela se encontra na
instituição.
A
rotina diária das etapas pré-escola é:
06h15:
A auxiliar chega na instituição acende as luzes, abre as janelas, põem alguns
colchões e travesseiros no chão e liga o dvd. A mesma recepcionara as crianças
e os pais com carinho e atenção dando bom dia, beijos e abraços. Sem esquecer
de perguntar dos remédios. Enquanto os alunos vão chegando a auxiliar vai
acomodando eles para assistir tv ou brinca com eles.
7h: Organizar
a sala e fazer fila para ir tomar o café da manhã. Algumas turmas cantam a
musica “guarda-guarda” na hora de guardar os brinquedos
7h30:
Café da manhã. Na hora da fila algumas turmas cantam sempre um musica diferente
“história da serpente” “eu vou andar de trem” e quando chegam ao refeitório
rezam a oração “papai do céu”. Depois vão ao banheiro escovar os dentes, lavar
o rosto, fazer suas necessidades e depois tomam água.
8h:
Rodinha da conversa, as crianças falam o que fizeram enquanto estiveram fora da
escolinha. Depois cantam alguma música, ou fazem alguma brincadeira de roda e
então fazem as combinações do dia.
8h30:
Projeto
9h:
Lanche
9h e
15: Brincadeira dirigida
10h:
Brincadeira livre
10h e
50: Organização para o almoço. Ao chegar no refeitório as 11h farão a oração “papai
do céu seja nosso convidado”. A educadora incentivará a provarem as comidas.
Depois fazem a higiene, escovam os dentes, lavam o rosto, fazem xixi.
11h20:
Hora de dormir
13h:
Hora de acordar
13h e
45: Lanche
14h e
15: projeto
15h e
15: projeto
16h:
Brincadeira livre e planejamento
16h30:
Higiene e fila para a janta.
16h40:
Janta
17h: Saída,
os pais são informados sobre tudo que aconteceu com a criança no dia, o que
fizeram e etc. Também faz o registro nos cadernos das crianças ou no portfólio
do aluno. Despedem-se da criança dando abraços, beijos e falando boa noite.
Fechar janelas e portas antes de ir embora.
Além
disso, a Instituição dispõe de um cronograma para usar o parquinho e também a
cama elástica.
Pracinha:
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
Manhã: Jardim I Mater
I BII Jardim
III Jardim II
BI Mater II
Tarde: Mater II Jardim
III Jardim II Mater I BII
Jardim I
Cama
elástica:
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
Manhã: BI Mat.
I BII Jardim I Jardim
III
Tarde: BII Mater
II Inter Jardim II
Como
já deu para perceber o aluno tem sim em sua rotina diária o momento do
brinquedo livre na sala de aula ou na pracinha. Nesse momento as professoras
interagem com as crianças nas atividades observando-as. Após isso procura
através da observação, descobrir as necessidades e os desejos implícitos na
brincadeira. E por fim ser mediador das relações que se estabelecem e das
situações surgidas.
As brincadeiras livres dão ao aluno a
liberdade de criação no qual as crianças expressam suas emoções, sensações e
pensamentos sobre o mundo e também um espaço de interação consigo mesmo e com
os outros. Alguns exemplos:
#
Peças de montar viram comidas de piquenique e viram pedras dentro de uma
caçamba de brinquedo. (Maternal I).
# Uma
jarrinha e uma panela de brinquedo (que vira uma xícara) são botadas na boca
como se fosse algo para beber. (BI)
# Peças
de montar que formão um círculo vira um volante de carro e as mesmas peças, quando
feito um quadrado viram maquiagem. (Inter)
# Areia
vira bolo e graveto vela. As crianças cantavam parabéns em volta dele e
assopravam a “vela”. (Jardim I)
# Areia
vira bolo e as crianças dizem até o sabor: “este é de chocolate, abacaxi...”
(Jardim II)
#
Peças de montar viram maquiagem, duas meninas sentam atrás de uma mesa com as
peças em cima, como se fossem vendedoras. As pecinhas viram blush e cremes de massagear
o rosto e quando as passam no rosto, logo após passam a mão e gritam:
“funciona!!!”. Com as mesmas peças um menino monta um celular e um tablet e
fala: “olha prof um celular e um tablete!” e começa a fingir que está mexendo
em algum aparelho touch screen. Seu colega então bota o “telefone” no ouvido e
começa a conversar. (Jardim III)
# Um
tubo de xampu e um medidor viram uma jarra e uma xícara e criança finge que
está servindo e leva o medidor até a boca como se fosse tomar. Repete isso com
os coleguinhas e até mesmo a professora. (BII)
O
referencial estudado diz que não se deve obrigar uma criança a dormir e que o
educador poderia ter, por exemplo, alguma atividade para as crianças que não
querem dormir fazer, enquanto as outra dormem. Porém algo calmo e que não seja
a brincadeira preferida da criança. Pois se for algo que ela goste, ele irá
querer ficar sempre acordada para fazer aquilo que ela gosta tanto. Durante as
observações feitas na Instituição não foi relatado em nenhuma das turmas algum
segundo plano para aquelas crianças que não gostariam de dormir na hora de
cesta, a não ser no Jardim I. Nesta turma a professora executa uma música
relaxante e se alguma criança não quiser dormir é lhe oferecido livros, jogos
ou filme no volume bem baixo para que não atrapalhe os demais.
A
alimentação dessas faixas etárias é bem diferenciada. Cada dia da semana tem um
cardápio diferente. No café da manhã as crianças costumas comer pão ou bolacha
com leite. Nos lanches bolacha ou frutas. No almoço e na janta comem alguma
coisa como, feijão, lentilha, massa, batata, arroz, aipim, carne e sempre tem o
acompanhamento de saladas. As vezes bebem suco, as vezes bebem água.
Os
cuidados pessoas da higiene já estão inclusos na rotina diária das crianças.
Mas caso alguma criança queira ir ao banheiro ou assuar o nariz por exemplo e
precisar a ajuda do professor ele estará sempre auxiliando. Troca-la
As
combinações gerais das turmas e as regras estabelecidas com os alunos, são: não
bater no colega, não xingar, não empurrar o colega, não chorar, não fazer birra,
manter o silencio enquanto um fala, obedecer os professores, manter a sala organizada,
dividir os brinquedos, respeitar os colegas, não falar palavão e entre outros.
Existe
a aula de musicalização que é uma atividade extraclasse. A professora vai uma
vez por semana à escola. Em uma quarta feira ela vai em todas as etapas creche
e em outra quarta-feira vai em todas as etapas pré-escola.
A
dinâmica de planejamento da titular é incentivar as crianças a se alimentar e a
provar diferentes tipos de alimentos, incentivar as crianças a realizar a sua higiene
pessoal de maneira que se sintam bem, receber e acolher as crianças e pais com
carinho, escutar os pais, proporcionar momentos de aprendizagem agradáveis para
as crianças.
A
educação infantil envolve simultaneamente cuidar e educar. A relação da
professora com os alunos é boa. E a relação entre o cuidar e educar também.
Cuidar na maioria das vezes significa cuidar da higiene, sono e alimentação. As
professoras procuram prover ambientes acolhedores, seguros e alegres. Em
algumas instituições o educar se conhece por ensinar a ter disciplina, silencio
e obediência. Já em outras se conhece por alfabetização e numeralização. No
caso da Instituição, as duas coisas estavam presentes.
Em
algumas turmas existem até três pessoas que cuidam das crianças: a titular e
duas auxiliares (que muitas vezes só trabalham meio turno, ou seja, em outro
turno terá outras duas diferentes auxiliares). E em algumas turmas só existiam
duas professoras a titular e uma auxiliar, por conta de poucos alunos.
As
funções são bem definidas, na rotina diária das crianças já está estabelecido o
que cada professora fará com as crianças durante o dia. Para não ficar
subcarregado para uma só.
A
relação dos alunos entre si é boa. Durante as brincadeiras interagem, cada
criança tem seu brinquedo preferido ou afinidade com alguma outra criança então
normalmente brincam em tal espaço e/ou com tal criança, sendo assim
dificilmente brincam isoladas. As vezes disputam os brinquedos, e nesse momento
a professora soluciona o conflito pedindo para dividirem, brincarem juntos, ou
deixa um tempo para uma criança brincar e depois outra.
Não
tem como se dizer a realidade social de cada turma, pois a escola em si, já tem
uma realidade social bem diversificada. Existem crianças com pais com ensino
superior completo ou em curso. Como também tem crianças com pais que nem possuem
o ensino fundamental e/ou médio completo. A maioria dos pais trabalha no ramo
calçadista à procura de um futuro melhor para os seus filhos.
A
música é algo presente na rotina diária das crianças da Instituição, tanto que
tem aulas de musicalização. Todos os dias na roda da conversa e das combinações
as turmas cantam alguma música. Em uma turma havia a caixa musical, onde cada
aluno tirava uma fichinha onde nela havia um desenho que representasse alguma
música infantil então eles cantavam todas as músicas. Em outra turma a
professora pedia para as crianças que músicas queriam cantar. E em outras
turmas a professora botava o rádio com cd infantil para as crianças dançarem,
ou mesmo, na televisão.
Nem
todas as turmas da instituição participavam diariamente do manuseio de
livrinhos, mas pelo menos uma vez por semana sim. A contação de histórias
estava presente diariamente no cotidiano das crianças. Essas práticas tem uma
grande importância no desenvolvimento delas, para familiarizar-se com a
escrita, escutar textos lidos apreciando a leitura feita pela professora,
despertar o interesse pela leitura e também pela escrita e fazer com o aluno se
expresse mais e melhor.
A
Instituição não tem casos de inclusão. Porém tem alunos com dificuldade na
comunicação (expressar-se), dificuldade de interação, de obediência (não
respeita colegas, professores, rotina, fala palavrões...) problemas em
administrar o comportamento, problemas na alfabetização e numeração. Mas até
então nada diagnosticado.
Nas
situações inesperadas o professor precisa estimular as crianças a valorizar o
diálogo como forma de resolver conflitos, respeitar regras e combinações.
A
interdisciplinaridade está presente no cotidiano das crianças. Um exemplo: Durante
as observações feitas na Instituição estava acontecendo a Copa do Mundo. Foi
relatado que em uma das turmas do Jardim a professora estava com um projeto de ensinar
um pouco sobre cada país participante da copa. Nesse projeto ela pode incluir geografia (fazendo um mapa
múndi bem grande com as crianças em um papel pardo), artes (na confecção de
bandeiras com materiais recicláveis), história (história do país, falando
sempre coisas significativas, que crianças daquela faixa etária fossem
entender), culinária (fazer alguma comida típica do país, a do Japão por exemplo
é o arroz, da Itália é massa), educação física (esportes típicos de cada país),
numeralização (número de gols que fizeram por exemplo) e português (leitura de
alguma lenda, ou história típica de certa região).
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